寻常往事-第16章
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
Ｌ岢娣⒄埂⒗鸵萁岷希晕业某杉ㄊ贾蘸芎茫Ｊ侨帧Ｕ庋某杉ǖツ没乩矗畛醯玫郊复慰浣敝螅け裁谴蟾乓簿醯盟魅晃尬叮罄丛倌玫阶娓浮⒆婺改抢锶サ氖焙颍侵皇窍笳餍缘乜纯矗瞪岸缘摹薄Ｎ掖硬患堑盟窃谧饕祷蚩际苑质矫娑晕姨峁裁匆蟆Ｗ娓浮⒆婺负苤厥游颐撬锉驳难啊Ｇ懊娼驳剑诖映啥嫉奖本┣把≡裨诒本┑淖≈肥保强悸堑囊桓鲋匾蛩厥歉浇５闹柿俊２还娓浮⒆婺复永疵挥星壳笪颐且欢ㄒ裁矗嵌晕颐堑难靶巳ぷ苁浅止睦取＜堑迷�50年代后期受到苏联成功发射人造卫星的激励，我曾写了一篇和伙伴们一起登上月球的作文（这篇作文并没有什么特别想象力，不过是把在地球上的游戏搬到月球上而已），祖父看后称赞我对科学的热爱；哥哥带着我完成第一台矿石收音机的制作，祖父、祖母都饶有兴趣地来带着耳机听；我们课余参加业余体校的训练，他们都表示支持对于孙辈的学习内容，我只记得祖父对父亲有过一次建议。那是在1966年，我正上初中二年级，哥哥上高中一年级，祖父征求父亲意见说，是不是可以让孩子们学习一些中国的经典文献。父亲表示同意，他当时也恰好正在研究中国先秦思想。他们商量的结果，准备请刘衡如先生指导我和哥哥学习。刘衡如先生每个月都会到家里来，曾给我们讲授过书法。祖父和刘先生提出以后，刘先生表示同意，此事便定了下来。讲授是利用刘先生周末到家里来的时候顺便进行的。刘先生的讲授从孔子的《论语》开始。但讲授只进行了两次便因为“文化大革命”的来临而终止。这两次均属“导论”性质，没有逐条释解。记得第一次讲的是《论语》中有关学习的思想；第二次侧重于伦理思想。对这两次讲授，我印象较深的有两点：第一，学习需作广义理解，向任何人、在任何场合都可学习；第二，《论语》不是像我们接触的课本那样比较系统的读物，特别不像数学那样有系统的、严格的逻辑。后来回想起来，刘先生这两次讲授的安排是有些意思的。直观地看，第一次讲学习，是因为哥哥和我都在学习阶段；第二次讲伦理，是因为这是《论语》中的核心内容之一。更深地看，则是因为刘先生和祖父两人都对学习和道德问题很重视。记得在“文化大革命”中，有一次刘先生和祖父闲谈，谈到应给后人留什么东西，刘先生说：“古人讲，留钱不如留书，留书不如留德。”祖父极表赞同。作为接受过中、西两学教育，又处在社会迅速变迁中的祖父，其思想中明显可见中、西两学的痕迹。从其讲话、著述中的引征便可见一斑。其中，引用孔子、荀子、管子诸家者有之，引用斯宾塞、叔本华、孟德斯鸠等西方学者亦有之。对于中国古典思想，他显然认为有一些东西对中国重新富强起来，对国民素质的提高仍然是有价值的。祖父本是个很勤学的人，只要在家，我见到他很多时间都是在阅读。父亲从小对他也是这样的印象。在进入不惑之年之后，祖父曾以孙中山的毅力和学习精神自勉并与部下共勉。他讲道，孙中山“一生流离辛苦，都手不释卷，所以他造成精博的主义，养成他伟大的人格。”关于“手不释卷”这个词，在祖父晚年有一次和我聊到历史人物拿破仑时也使用过。他说，拿破仑在戎马倥偬中，一有机会便学习，手不释卷；这不仅使他磨练出旺盛的精力，而且使他始终保持头脑的敏锐，能够同时处理多个问题而不乱。祖父不知道从哪里得到一个经验数据：同时做的事情不要超过7件，超过便做不好。我和祖父是在说起他早年在保定军校学习的专业时谈到拿破仑的。祖父1914年考入保定军校二期炮科。据祖父说，拿破仑就是一位善用炮的将领。我觉得，拿破仑应该是一位对祖父的思想和行为发生过一些影响的人物。这不仅是因为拿破仑从军校毕业后从炮兵少尉开始其军事活动生涯，和祖父早年军事学习与活动有相似之处，而且因为法国正是在拿破仑手里开始成为一个世界性的强国并因此才能逐渐把势力渗透到中国特别是中国的西南一带的。关于拿破仑，我注意到，祖父当年在西康时，曾以他为例告诫学生们只有锻炼好身体才能成就事业：“如拿破仑，他能不断骑马而不觉疲倦，睡不择地不择时，任何时皆可睡，任何食品他的胃部都能消化。”读到这里，我不由想起祖父对我们提出过的“不择食”的要求。
祖父不仅自己注重学习和研究问题，而且当年对下属、对青年学生都如此劝导。他在建设西康时，就曾这样要求下属：“无论是在军队服务的也好，是在建委会服务也好，大家在公余之暇，总要多多用功研究学问以培养自己能力。现在是一个竞争的时代，是一个比赛的时代，我们各个人自己要能够与人竞争，要能够与人比赛，才能够在现在的世界上生存。望大家在公余的时候，努力于学问的研究，努力于体魄的锻炼，努力于道德的修养。精力既集中于学问、体力和道德三方面，你自己不会处处感觉得空虚，会时时教你益加勤奋，不良的嗜好，也就不会再沾染你了。就是原来有不良嗜好的人，只要你肯从正当方面去研究和努力，这些不道德的事自然一天天就会减少的。”在我的印象和感受中，祖父对于知识、对于有知识的人，对于思想、对于有思想的人，非常尊重。这种尊重，不是出于礼仪或敷衍，而是发自内心。在这个方面，我想祖父深受保定军校第一任校长蒋百里先生的影响。他曾经引述蒋百里先生的话来阐述从事实际活动的人和知识分子的关系：“蒋百里先生曾说：‘活动分子与知识分子合作，则其事业成；不合作，则其事业败。’古人所谓‘人存政举，人亡政息’，与‘得人者昌，失人者亡’这四个‘人’字，都可以说是有知识或有理论的‘人’”。作为1949年以前在中国政治舞台上活跃了二十多年的地方实力派的代表人物之一，祖父深知军事力量、资金实力、政治谋略、纵横捭阖的权术之重要，但也深知这些力量的局限。祖父曾坦言：“老实说，现在世界上的社会政治，哪一处不是受几个科学家的指挥。”读到这段话，我不由想到经济学家凯恩斯曾写下一段名言：“经济学家以及政治哲学家之思想，其力量之大，往往出乎常人意料。事实上统治世界者，就只是这些思想而已。许多实行家自以为不受任何学理之影响，却往往当了某个已故经济学家之奴隶。狂人执政，自以为得天启示，实则其狂想之来，乃得自若干年以前的某个学人。我很确信，既得利益之势力，未免被人过分夸大，实在远不如思想之侵蚀力之大。”这是一段经常被学者们引用的话。无疑，它是很为学者的工作提气的。不过，实践家，特别是握有政治权力和经济权力的实践家，恐怕有相当一部分人并不把凯恩斯的这段话真当回事。在我看来，祖父和他们不同，他若读到凯恩斯的这段话，与之是会产生心灵呼应的。我想，祖父之所以能在社会发生巨大变迁的时代在充满激流、漩涡、险滩的政治江河中渡过，与他知自身局限，不断学习，重视知识和思想的发展更新有密切关系。如同许多中国人一样，祖父既把读书作为启发思维，获得知识的途径，也作为磨练心性的方式。他在政治上起伏跌宕，读书成了其定力的来源。他曾经谈到孙中山先生不怕失败的精神和其读书之间的关系，既表达了对中山先生的毅力的敬佩，也以此自勉，并反映了他对读书和心性磨练间关系的体会：孙中山的一种精神“是不怕失败”。“他这种精神从哪里来的呢？因为他有毅力。他的毅力，又从何处得来呢？是从读书得来。因为爱读书，得有真知灼见，就能固其信力，有了自信力，故能坚强其意志，而产生出毅力。有了毅力，便什么失败危险都不畏怕，不达到目的不止了。”读书方法因各人目的、所处条件不同而异。祖父从政之后的读书，从知性角度看，以激发思考，助于厘清事理，形成正确判断为目标，故其方法也与这一目标相适应。在古人中他赞赏诸葛亮，于今人中他推崇孙中山先生的读书方法。他说：孙中山先生“读书异乎常人，非寻章摘句者流。他读书如诸葛亮只观大意。他批评国人读书如炒陈饭，多无新颖见地。他读书是居于裁判的地位，审裁书中的优劣而定其取舍。他为什么要如此呢？因为著书人的智慧，不一定全部高过于读书的人，并且因为时间空间的关系，在彼时彼地为宜者，未必于此时此地均相宜。所以读书要以裁判的态度，判断全书的优劣，斟酌时空的关系，舍短取长，审时度势，才不为书所囿。为书所囿，便成书呆子。”其实，这也是祖父的读书体会。祖父倡导读书，但是，作为一个非常讲求现实的政治人物，他处理现实问题的时候当然不会为书本所囿。这一点在他治理西康，面对当时在内地为不少学人接受的学说（其中不少是西风东渐的产物）和西康风俗民情的巨大差距时，表现得特别突出。他提出的概念是“因俗为治”、“因俗制宜”。他当时对下属说：“我们此次进去建省，施政方面，必须因俗为治，不要拘泥于呆板的道理。不要以为你的道理是进化的，是二十世纪的东西，洋政治名著上来的，便可以拿来治理西康。如果不管他能够理会与了解，就积极的去求进步，不顾其他一切，那不惟不适合边情，反会引起边民的反感。本来天地间的事，〔没有绝对的〕‘是’也没有绝对的‘非’，我们处理一件事，总要看环境说话，各地的天时、地域、人情是不同的，而我们所决定的办法也就因之而异。”在祖父的思想中，读书始终是和思考、研究结合在一起的。
以至于在日常用语中，他说“读书”时，常常就包含着研究的意思。比如，他要求我们“好生读书”的时候，就包含着要我们认真阅读、思考、研究等等这些内容。祖父不仅勤于阅读，而且是一个很肯动脑筋思考的人。在我的印象中，他始终少言语，不过，从我读到的他的著作、讲话来看，他当年应该还是很健谈的。尽管话不多，但是我可以感到，祖父的思考是很勤的。直到晚年，当他的精力已经很衰弱的时候，我从没有听到过他说“懒得去想”这类在老年人中常会听到的话。祖父勤于思考和研究的个性，在他的著述、讲话中有相当显明的体现。由于他有相当丰富社会和政治经验，又兼有研究兴趣，所以他讲出的一些东西，今天我以一个从事社会学教学和研究者的眼光读来，觉得满有趣味；特别是其中有关政府行为的观察、描述、归纳、分析，其陈述虽然难免粗糙，但是不夸张地讲，在学术上也不乏蕴含某些意义。下面摘录几段，并从纯学术角度略作点评。例如，祖父当年在研究吏治之不易澄清的时候，曾指出其主要症结是“许多公务人员耍人不治事”。“耍人不治事”是他借助四川方言陈述的一个概念，其涵义大致为：在公务活动中玩弄本应加以治理的对象或与该公务根本无关的社会因素，以谋取私利。他从现实中收集到的“耍人”具体形式包括“耍土劣、耍土匪、耍夷人、耍团体、耍官吏、
