成功的方法1-第38章
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（4）“小先生制”
即把失学儿童组织起来，采取大的教小的，会的教不会的办法，叫自动工学团。。学习内容主要是陶行知编的《老少通千字课》。此外工学团还修路、筑鱼池的堤，办红庙信用兼营合作社。
（5）育才学校
1939年7月25日，为使在抗战中失去父母或家庭的难童能够受到教育，陶行知在四川重庆附近的合川县凤凰山古圣寺，创办了一所难童学校育才学校，选拔有特殊才能的儿童。为抗战建国培养〃追求真理的小学生；即知即传的小先生；手脑双挥的小工人；反抗侵略的小战士〃。学校除设普修课之外，另外设有音乐、戏剧、绘画、文学、社会、自然、舞蹈等组，因材施教，培育人材幼苗。学校办得有声有色，名闻中外，为革命培养了不少专门人才。1940年9月，周恩来和邓颖超同志专程访问了育才学校，给学生留下了〃一代胜似一代〃的签名题词。
（6）“生活教育”理论体系
1）生活教育理论的形成
受启发于裴斯泰洛齐，直接影响于杜威教育思想。1927 年在晓庄形成完整的理论体系。其内涵为：“从定义上说；生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说；是生活决定教育。从效力上说；教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”
2）生活即教育：这是生活教育理论的核心
第一，生活含有教育的意义。
第二，实际生活是教育的中心。
第三，生活决定教育，教育改造生活。
3）社会即学校
第一，指“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”。
第二，指“学校含有社会的意味”。
评价：社会即学校扩大了学校的内涵和作用，对传统的学校观、教育观有所改变，使劳苦大众能够受到起码的教育，渗透普及民众教育的苦心。
4）教学做合一
第一，要求“在劳力上劳心”。
第二，因为“行是知之始”。
第三，要求“有教先学”和“有学有教”。即：教人者先教自己，有学到知识就要去教别人。
第四，是对注入式教学法的否定。
评价：在教学做合一方法论原则下，相应对课程教材也提出改造意见，以培植学生的生活能力为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识为原则的课程传统，谈到了实践的重要性，但却忽似了间接知识的积累。
5）生活教育的六个特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
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书籍名称：成功的方法1 作者：jocelen
本书籍由网友“jocelen”上传 日期：20121211 13：34：16
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